初中英语教学不仅为学生日后的自学奠下基础，也是在学生智力发展的第二个高峰期增进学生语言能力发展的有效途径。为了超过教学效果，一线英语教师从教学的各个角度展开分析，明确提出发展英语课堂、改革英语教学的方法。但是，初中英语教学面对的新形势和大大经常出现的课堂问题，仍有一点我们对“从哪方面构建教学有效性”展开探究。

1.初中英语课堂现状阐述1.1初中英语教学面对的新形势新的课程标准对初中英语教学的目标、教学效果评价做出新的规定，指出英语教学不仅要推崇学生成绩的提升，还应当推崇学生自学兴趣的培育，使自学英语、用于第二种语言沦为学生的“嗜好”。这就拒绝初中英语课堂从“教育的课堂”改变为“趣味的课堂”，如何构建这个改变，是目前英语教学面对的新形势。1.2初中英语课堂目前不存在的问题在九年制义务教育的高级阶段开办英语课，早已有最少二十年的教学历史，然而，英语课堂上一直不存在一个问题：英语与学生以往的自学经验、生活经验关联性不强劲，学生还只从“自学任务”的角度了解英语，而在意识层面，未对这门课程全心全意的拒绝接受，这沦为英语教学效果无法提升的主要原因。

1.3强化初中英语课堂互动性的必要性对话是在课堂上构建师生交流，展开教学评价和对系统、仔细观察教学效果、活跃课堂气氛的有效地方法。初中英语教学要构建“趣味课堂”，要使学生认识到英语自学的确实意义，要提升教学有效性，就必需从强化课堂互动性的角度应从，转变课堂的现状。2.强化初中英语课堂互动性的方法2.1强化课堂评价增进师生对话课堂对话是在课堂上构建师生交流的过程，也是即时的教学效果检查、教学对系统的过程。

很多教师指出英语教学效果的检查和教学对系统应当以学生的学业测验为标准，而忽略了即时检查和即时对系统的起到，实质上，教学效果检查和对系统可以通过课堂对话达成协议，有效地的方法就是强化课堂评价。课堂评价是教师对学生在课堂展现出的审定，可以通过各种言语行为表现出来。

教师对学生的评价不会必要对学生的自学心理和自学不道德导致影响，是目前课堂师生对话的最主要方式。建议初中英语教师在课堂评价上不仅用于“答错、答对”的评价，还应当对学生问问题的不道德本身展开评价。

例如，一个不常常主动讲话的学生答对了问题，教师对他的评价应当是：虽然答对了，但是主动问问题本身就是勇气的展现出，老师给与表彰。另外，课堂评价还应当是双向的，学生也应当对教师的教学不道德展开评价，教师可以在临迟到五分钟的时候对学生托一个问题，如，用学过的单词传达你对这节课的感觉。

并通过师生之间的解说，客观地总结教学效果。2.2用于小组教学模式构建“生生对话”课堂对话不仅需要构建课堂上的师生交流，还需要构建“生生交流”，当前的教学思想更加推崇学生“自律自学”能力的培育，教师可以用于小组教学的方法，构建学生之间的对话，并根据学生之间对话的展现出和对话的结果，展开教学内容的总结。小组教学是根据明确的课堂教学内容，将学生分为小组，将问题作为小组任务，促成学生展开自律自学和合作自学。

例如，在英语阅读课上，教师可以将学生分成多个小组，确保每个小组内学生的自学能力和自学水平平均分配，然后放下读者材料，布置读者问题。学生们不会在合作展开读者材料自学和解决问题的过程中展开对话，相互交流对方的自学方法，并反省自己在解决问题中的缺点，构建自律自学和及时的自学对系统。教师也需要作为旁观者，从客观的角度理解学生实际的自学问题，为以后的教学设计积累资料。

2.3探究学生必须找寻对话点新课标将“使学生理解英语、强化英语自学的实际应用性”作为教学目标，实质上就是对英语教学明确提出“人本教学”的拒绝。细化到英语课堂上，就拒绝教师在教学内容设计上符合学生的自学必须。语言的自学不仅需要使学生取得成就感，学生还需要通过自学语言，理解其他国家的历史和国家现状。

因此，学生对英语自学的深层次市场需求恨某种程度是“录高分”这样非常简单。建议英语教师应当探究学生的实际必须，借此找寻对话点。

例如，在初一英语课开学前，告知学生“早已理解哪些科学知识”、“想理解哪些科学知识”、“为什么自学英语”，通过师生的解说探索学生对英语的态度和自学必须，并在以后的教学中，从学生感兴趣的内容应从展开对话，坚信课堂对话的效果一定会有所提高。2.4用于先进设备教学辅助工具使对话更加有效果课堂对话是一门教学艺术，与教师的教学技术有关，也与教师的教学思维灵活性有关。教学思维灵活性的教师需要的组织一个活跃的课堂，使课堂对话强度低并且有效果，反之，高效的对话又不会协助创建一个活跃而高效的课堂。但是，教师的教学风格也受到教师本身的性格影响，较为内向、坦率的教师在教学对话上的起到能力较低，建议这些教师大力用于先进设备的教辅工具，减少课堂对话的可能性、提升对话的效果。

例如，在学好英语单词的课上，可以用于多媒体教辅工具，播出英语中的“口误”笑话，不仅需要使学生更为推崇记单词的精准性，而且需要放开课堂气氛，使学生主动发问，通过师生解说来构建对话。3.强化初中英语课堂互动性不应留意的问题3.1推崇对话的实际效用对话在初中英语课堂中的起到，反映在师生关系的创建上，也反映在课堂气氛的转变上，长年坚决有效地的课堂对话不会使学生转变对英语自学的态度，彻底转变自学不道德。但是，由于课堂对话具备流动性，不合理的对话不仅闲置了课堂时间，还更容易导致更好的课堂问题，如：教师对学生问问题的评论略为具有抨击性质，引发学生的逆反心理。

因此，强化课堂的互动性，必需以对话的实际效用为基础。3.2均衡对话与教学的时间决定对话是检验教学效果、展开课堂对系统的不道德，并不是需要必要增进教学目标达成协议的不道德。教师用20分钟授课需要确保教学目标的已完成，而展开20分钟的对话不一定能已完成教学目标。

因此，即使对话对教学的各方面发展和提升都有协助，也无法把课堂时间全部花上在对话上，教师应当留意均衡对话和教学的时间，才能建构出有无聊高效的课堂。4结语综上所述，初中英语新的课程标准和目前初中英语课堂中的主要问题都拒绝教师在课堂中推崇与学生的对话。英语教师可以用于大力的课堂评价和分组教学的方法构建师生、生生之间的对话，并通过探究学生必须、用于多媒体等教辅工具的方法强化课堂对话的效果；在用于这些方法强化英语课堂互动性的过程中，教师应当留意评价对话的实际效果，并且决定好对话和教学的时间，才需要创建高效而开朗的英语课堂。

参考文献：[1]魏华.初中英语课堂对话教学模式的研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2004年6月：4-6.[2]王芬.初中英语课堂的互动性个案研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2011年4月：6-10.[3]李倩倩.初中英语课堂的“生生对话”现状调查与分析[D].河南师范大学硕士学位论文，2012年5月：5-7.[4]刘娟.初中英语课堂口语对话教学模式研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013年5月9-12.[5]张海霞.初中英语课堂互动性教学的必要性[J].语数外自学（初中版下旬），2012（01）：21-22.。

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